两位老师共同认为，心理咨询的实质在于：形成并传达对来访者作为一个“人”的理解。这种理解需要天赋的敏感，也需要不断培育关心与好奇的态度，同时还取决于咨询师的技能运用——如何提问，如何倾听，如何观察，如何感知，如何有效理解来访者在每一句话中传达的言语与非言语信息……以上种种“功夫”，难以言传。授课式的教学虽然必不可少，却无法促成学习者本身的“功力”长进。学校和社会上的培训都不乏这样的困境：以为从课堂上学来了本事，用到真实的咨询情境中，却进退失据，动辄得咎，由此感到挫败，焦躁，甚至自我怀疑。更不用说那些只在理论和术语灌输层面上完成的学习，读书越多，概念越杂，反而越发妨碍对一个人直接的理解。
·东郁心理工作室即将推出的培训体系，是两位老师在总结多年的培训和督导心得后，对上述困境尝试做出的回答。这一体系将在以下四个方面区别于国内通行的培训模式，以期达到更理想的效果：
1，小班教学，多种形式的演练和复盘
严格限定人数的小班教学确保了每个人都有被“手把手”指导的机会，录像技术使得一段对话具有被反复观察，锤炼，逐字逐句分析的可能。无论是角色扮演、示教、督导，还是学员在真实咨询情境下（与志愿者）的对话，绝不局限于纸上谈兵的讨论，而要用录像分析的形式进行细致的拆解，将听、说、看的技能培养落到实处。
2，言传配合身教，实践重于理论
心理咨询技能如同绘画、弹琴、烹饪一样，需要学习者亲身体会，不断尝试并获得反馈，在反复的练习过程中逐步积累经验，掌握诀窍，这种切身的经验培养是任何讲授都无法取代的。本培训将最大限度地压缩耗费在概念和术语上的时间，将大部分精力聚焦于实践和体验，强调学习者的投入参与，提供了包括角色扮演、案例观摩、真实咨询情境对话、过程分析、逐字稿、旁听督导（不同于国内流行的，以“团体督导”为名的“案例研讨”）等多种形式在内的实践机会。
3，弹性学制，定制个性化学习方案
流水线式的，一成不变的培养框架固然能带给人掌控感，然而也给学习者造成潜在的压力，并且无法根据各人的知识基础和时间安排灵活调整。本培训方案采用模块式设计，每一模块数周到数月不等，授课时间放在周末，滚动进行，学习者可以根据自身的情况灵活选择。可以随时切入，也可以随时退出，对于有需要的模块还可以多次学习，减轻学习者因为日程、经济，或学习节奏本身带来的压力。
4，从实习到签约，以应用为本的发展前景
目前，工作室处于咨询需求远大于咨询师供应的状态。真正具备实务技能，值得托付的咨询师属于稀缺资源，也是工作室发展的战略目标。随着培训深入，工作室会考察学习者的胜任能力，并择优提供实习机会，帮助其进一步增长经验，并有充分的意愿与胜任的咨询师签约，成为未来的工作伙伴，实现从学习到职业生涯的转换。
附：课程模块和学时参考
第一年：
理论：心理咨询的概述与临床技术 5天
初始访谈、倾听、共情、形成假设、提问、反馈
实践：咨询技能训练（沈） 一阶 5天
角色扮演形式的练习
理论：认知行为取向的理论框架 一阶 5天
- 概述：基本特点、发展历史和整体理论框架
- 治疗设置和基本过程
- 问诊技能，苏格拉底式提问
- 常用技术和方法：行为功能分析、系统脱敏与暴露、认知识别与重构
实践：认知行为取向的基本技能和应用（李） 一阶 5天
实践：见习案例示教观摩及讲解
- 动力学取向（沈）10天
- 认知行为取向 （李） 5天
理论：精神科诊断标准与症状学 （沈）3天
心理咨询的伦理问题 （李）2天
第二年：
理论：动力学基础理论 5天
如何开始动力学取向的咨询工作
- 治疗情境1：移情的临床意义
- 治疗情境2：反移情的临床意义
- 治疗情境3：阻抗的识别与处理
- 治疗情境4：修通与改变
- 治疗技术：解译与肯定化
- 动力学取向治疗的结束阶段
实践：咨询技能训练（沈） 二阶 5天 （30学时）
志愿者形式的练习
理论：认知行为取向的理论框架 二阶 5天（30学时）
- 社交焦虑与人际问题，社交技能训练
- 抑郁：症状表现、病理解释和干预
- 拖延行为
- 躯体形式障碍、疑病症
- 瘾
实践：认知行为取向的基本技能和应用（李） 二阶 5天（30学时）
理论：案例概念化 5天（30学时）
- 动力学取向的案例概念化 （沈）
- 认知行为取向的案例概念化 （李）
实践：旁听督导 20个半天
- 动力学取向的督导 （沈）
- 认知行为取向的督导 （李）
课程时间安排（供参考，可能会有调整，以开课前确认通知为准）
| 2015 35天 | 3.1—3.29 | 理论 | 心理咨询的概述与临床技术 | 5天30学时 |
| 4.5—5.17 | 实践 | 咨询技能（沈）（1）角色扮演 | 5天30学时 | |
| 5.31—6.28 | 理论 | 认知行为取向的理论框架（李）（1） | 5天30学时 | |
| 7.12—8.9 | 实践 | 认知行为取向的基本技能和应用（李）（1） | 5天30学时 | |
| 8.23—9.20 | 实践 | 见习，案例示教观摩及讲解（李） | 5天30学时 | |
| 10.11—11.8 | 实践 | 见习，案例示教观摩及讲解（沈）（1） | 5天30学时 | |
| 11.22—12.20 | 理论 | 诊断评估与伦理 | 5天30学时 | |
| 2016 40天 | 3.6—4.3 | 理论 | 动力学取向的基本概念和工作框架 | 5天30学时 |
| 4.17—5.29 | 实践 | 咨询技能（沈）（2）志愿者 | 5天30学时 | |
| 6.12—7.10 | 理论 | 认知行为取向的理论框架（李）（2） | 5天30学时 | |
| 7.24—8.21 | 实践 | 认知行为取向的基本技能和应用（李）（2） | 5天30学时 | |
| 9.4—10.16 | 实践 | 见习，案例示教观摩及讲解（沈）（2） | 5天30学时 | |
| 10.30—11.27 | 理论 | 案例概念化 | 5天30学时 | |
| 实践 | 旁听督导 | 20个半天 |
（上课时间均安排在周末）
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